當前教育的尷尬事（三）

翻開暫新的日記,書寫秀美的文字;鋪展潔白的素絹,描繪絢麗的風景。 當時間的腳步邁向2011年3月的時刻,教育的扉頁再一次徐徐展開,向廣大教育人敞開瞭皙白的胸懷。新年伊始,教育的事件從此發生。 一、班主任工作的天淵之別 2011年2月22日,這是開學的第一天。兩位班主任依次坐到瞭校長的面前,雙雙申請辭去班主任工作。一番因果辯述之後,一人辭職成功,一人未能如願。可誰來接替新的班主任工作呢?領導走馬燈似的找部分任課教師談話,但失落的心情卻一次比一次沉重。第三個、第四個……萬般無奈之下,隻好讓德育主任兼職瞭二年一班的班班主任工作人防工程防水堵漏。校長苦笑之餘惘然若失,農村初中班主任工作難道就這麼艱難嗎? 調查之後,雖不敢妄言尊大,結論卻是大相徑庭。 有人給我講瞭這樣一個真實的案例:阿城區某直屬初中有一位班主任找領導申述衛生責任區工作范圍大小事宜,領導說多點少點應該沒有什麼問題,多幹就多幹些吧,一丁點的事,何必津津計較呢!這位班主任不同意。領導最後說,烟囱防腐那就不用你班幹瞭,明天把你班拆掉,讓別的班去幹。結果這位班主任沒用領導再費口舌,主動把責任區任務完成瞭。 這是怎麼回事呢?因為城裡學校班主任有油水,哪個會把入手入懷的利益白白的拱手讓人呢?隻要這位班主任不腦殘。這就是城鄉辦學的差別。 關於這類事件,教師中也常常議論:在市區裡做班主任工作,那是需要向校長申請乃至送禮的。因為市區裡的班主任工作雖然苦累,但權利很大,油水頗多。在當前三亂的陰影下,一些傢長為孩子受到良好的學習待遇而頻頻賄賂之,多數傢長為孩子在學習上取得優勢而鏖戰課餘,班主任就是這空暇時間裡招來滾滾財源的小頭目,手中拿捏著任課教師的利益之劍,掌握著金錢分配的流動方向,從中多拿一些是應該的。正是因為有瞭這樣一個特殊環境裡的角色,多年來,城裡班主任發瞭,主科教師富瞭。利益的驅動讓班主任教師不再奢求那施舍來的微薄津貼費,而是成瞭這個階段裡教育體制下的香餑餑。小車一輛一輛的來,樓房一戶一戶的買,他們不再是教師隊伍裡的貧困戶,而成瞭眨眼間的豪華人。 反觀農村初中,補課現象雖也層出不窮,但利益的天枰較之市區相比可謂九牛一毛,小巫見大巫,加上學校管理的缺漏,教育體制的失衡,管理難度與風險的增加,班主任工作成瞭費力不討好的苦差事,僅靠多年來的10元上下的津貼費苦苦支撐,更何況還有慈善班主任的倒貼呢! 哎,農村教師難,農村班主任更難! 二、教師隊伍陳舊老化 走進農村初中,當我們深入課堂聽課,一些眼前的場景令我們驚訝而唏噓。學校管理八門五花,教師專業業而不專,是在令人堪憂。 雖然,現在的教師數量眾多,人頭綽綽有餘; 雖然,現在對教師的素水泥库清理質要求很高,天天自學與培訓; 雖然,現在對教育的要求越來越嚴格,時時刻刻安全安全,問責問責; 但,教師隊伍老化的現狀不可不令當局者清醒之。其一,教師隊伍老化現象嚴重,目前教師隊伍是隻出不進,隻出少進。我校52名教師,當前平均年齡在46.8歲。在這個快速發展的時代,孩子們多麼渴望年輕教師的青春形象。可他們的夢想成瞭多年來的奢望。 其二,教師閑置人員增多,工作量嚴重下滑,幹和不幹、脱硫塔防腐幹多和幹少的矛盾日益突出。 其三,教師專業不對口現象太過普遍。在教育體制改革舉步維艱的情況下,難以融入可觀數量的專業新面孔,依舊徘徊在人浮於事的狀態裡。談專業學習,人傢英語專業,卻任教思想品德課,他人數學教師,卻講起瞭地理學科……四五十歲的人瞭,哪來的記憶與精力;說課程改革,古老的年輪裡很難雕刻出現代的模板,一副老氣橫秋的珠黃。在教學興趣漸衰的日子裡,應付的學習,應付的培訓;機械的任務,機械的工作。多數學校事業起色微小而枯竭,大有一日不如一日之感。類似這樣的一支教師隊伍是難以承載未來希望的,必須增加時代的魂,增添新鮮的血液與活力,倘不如此,這是教育糊弄教育,坑害百姓和國傢的瀆職行為。教師电厂烟囱刷航标隊伍建設與教育體制改革勢在必行。 記得以前教師六十歲才退休,而如今一些區域的教師剛剛進入知天命階段,就暫時回傢休息瞭。搞得五十歲左右的教師常常顯擺起老資格,一心想著少點工作,早點回傢。像崗位練兵、培訓學習、教學活動之類的事,人傢說瞭,都這把年紀瞭還學啥呀!不學瞭,愛咋咋地。結果是真的沒把人傢咋地,這就是農村教育的現狀。 三、寄宿制學校寄而不宿 曾幾何時,寄宿制學校漸漸地開始流行。我不知道它的理論者、探索者、始作俑者為誰?可它的推動者如今卻是在教育系統裡、校園裡開花結果。據說2011年春我校也將開始籌建寄宿制宿舍樓,不知是喜是悲,你道為何? 因為,我曾瞭解過同區的一些寄宿制學校的老師,他們的想法頗有微詞。 第一,寄宿制就是讓路遠的學生住宿嘛,是國傢、區市等為推進一鄉兩校工作的手段之一,可關鍵是搞寄宿制學校、國傢、百姓得到瞭什麼?老百姓能放心幼兒班和一、二年級的孩子遠離自己嗎?送子車安全嗎?冬季取暖能保證嗎?國傢掏出的寄宿補助是一個小數字嗎?增加的事故賠償會是一個什麼狀況?……一切令人惶惶,拭目以待。我們是不起眼的小人物,目光短淺,看不清路,可領導們就真的看清方向瞭嗎?從我們瞭解的一些情況看,有的地區老百姓不認可,一所學校一個學生還得一個老師陪著,這哪裡是什麼教育。學生上課嗎?教師是多面手嗎?嗚呼,我簡直不敢想象這樣的教育是個什麼樣子。 第二,寄宿制是減輕瞭學生課業負擔、減少瞭學校事故隱患,還是成為加重學生學習 的砝碼,加速教師精神壓力的因素?我們不敢茍同。 我們知道,當前的教師壓力很大,面臨著教育體制轉型與下崗的危險,面臨著想管而又管不瞭學生的教育傾向,你把學生都囿於學校之內高空安装,怎麼打發在校時間?放散羊嗎?上自習嗎?補課嗎?課上多瞭與減負相悖,任意活動不僅憑空多瞭肇事頻率,還放松瞭學習習慣的養成。搞得教師從早到晚神經繃得緊緊的,學生違紀不能不說,說瞭學生又不服,生
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